| Ontwikkeling in de kindertijd | meer kinderen |
|
Meer: Groei en ontwikkeling: |
Het onderstaande is de letterlijke vertaling van de online versie van de
Merck Manual, consumer version.
Lees meer over de Merck Manuals.
Let op: in deze pagina moeten nog de broodnodige links worden aangebracht.
Tussen de leeftijd van 1 en 13 jaar nemen de fysieke, intellectuele en emotionele mogelijkheden van kinderen enorm toe. Kinderen ontwikkelen zich van nauwelijks wankelend tot rennen, springen en georganiseerde sporten. Ze leren ook lezen, spreken en complexe taken uitvoeren. De snelheid van intellectuele, emotionele en gedragsmatige ontwikkeling varieert echter aanzienlijk van baby tot baby en van kind tot kind. De ontwikkeling is mede afhankelijk van
- erfelijkheid: Bepaalde patronen kunnen in families voorkomen, zoals laat lopen of praten
- voeding: Goede voeding is essentieel voor de ontwikkeling
- omgeving: Een gebrek aan voldoende mentale stimulatie kan de ontwikkeling vertragen, terwijl passende stimulatie de ontwikkeling kan versnellen
- fysieke problemen bij het kind: Doofheid kan bijvoorbeeld de ontwikkeling van gesproken taal vertragen
(Zie ook Leer- en ontwikkelingsstoornissen.)
Hoewel de ontwikkeling van een kind meestal continu is, kunnen er tijdelijke pauzes optreden in de ontwikkeling van een bepaalde functie, zoals spraak. Artsen gebruiken vastgestelde mijlpalen – de leeftijd waarop de meeste kinderen bepaalde vaardigheden beheersen, zoals lopen – om te bepalen hoe een kind zich ontwikkelt ten opzichte van andere kinderen. Verschillende vaardigheden kunnen zich in verschillend tempo ontwikkelen. Een kind kan bijvoorbeeld laat lopen, maar vroeg in zinnen spreken.
Tabel: Ontwikkelingsmijlpalen van geboorte tot 12 maanden
Tabel: Ontwikkelingsmijlpalen van 18 maanden tot 6 jaar
Intellectuele ontwikkeling bij kinderen
Intellect is iemands vermogen om te begrijpen, te denken en te redeneren. Om intellect te ontwikkelen, moeten kinderen in de babytijd en vroege kinderjaren de juiste aandacht krijgen. Zo hebben voorlezen vanaf jonge leeftijd, het bieden van intellectueel stimulerende ervaringen en het opbouwen van warme en koesterende relaties allemaal een grote invloed op hun intellectuele groei en ontwikkeling.
Op 2-jarige leeftijd begrijpen de meeste kinderen het begrip tijd in brede zin. Veel 2- en 3-jarigen geloven dat alles wat in het verleden is gebeurd, "gisteren" is gebeurd en dat alles wat in de toekomst zal gebeuren, "morgen" zal gebeuren. Een kind van deze leeftijd heeft een levendige fantasie, maar heeft moeite om fantasie van werkelijkheid te onderscheiden. Tegen de tijd dat ze vier jaar oud zijn, hebben de meeste kinderen een complexer tijdsbesef. Ze beseffen dat de dag is verdeeld in ochtend, middag en nacht. Ze kunnen zelfs de wisseling van de seizoenen waarnemen.
Van 18 maanden tot 5 jaar breidt de woordenschat van een kind zich snel uit van ongeveer 50 woorden tot enkele duizenden woorden. Kinderen kunnen objecten en gebeurtenissen beginnen te benoemen en er actief naar vragen. Tegen de tijd dat ze twee jaar oud zijn, beginnen ze twee woorden samen te voegen tot korte zinnen, en tegen de tijd dat ze drie jaar oud zijn, gaan ze over op eenvoudige zinnen. De uitspraak verbetert, waarbij de spraak op de leeftijd van twee jaar half verstaanbaar is voor een vreemde en op de leeftijd van vier jaar volledig te begrijpen is. Een vierjarig kind kan eenvoudige verhalen vertellen en een gesprek voeren met volwassenen of andere kinderen.
Zelfs vóór de leeftijd van 18 maanden kunnen kinderen luisteren naar een verhaal dat aan hen wordt voorgelezen en het begrijpen. Tegen de tijd dat ze vijf jaar oud zijn, kunnen kinderen het alfabet opzeggen en eenvoudige woorden in blokletters herkennen. Deze vaardigheden zijn allemaal fundamenteel voor het leren lezen van eenvoudige woorden, zinnen en uitdrukkingen. Afhankelijk van de blootstelling aan boeken en hun natuurlijke aanleg beginnen de meeste kinderen al rond de leeftijd van 6 of 7 jaar te lezen.
Rond de leeftijd van 7 jaar worden de intellectuele capaciteiten van kinderen complexer. Tegen die tijd kunnen kinderen zich steeds beter concentreren op meer dan één aspect van een gebeurtenis of situatie tegelijk. Schoolgaande kinderen kunnen bijvoorbeeld begrijpen dat een hoge, slanke beker evenveel water kan bevatten als een korte, brede. Ze kunnen begrijpen dat medicijnen vies kunnen smaken, maar ze zich er beter door kunnen voelen, of dat hun ouder boos op ze kan zijn, maar ze toch van ze kan houden. Kinderen kunnen steeds beter het perspectief van een ander begrijpen en leren zo de essentie van om de beurt spelen of praten. Daarnaast kunnen schoolgaande kinderen zich houden aan afgesproken spelregels. Kinderen van deze leeftijd kunnen ook steeds beter redeneren met behulp van observatievermogen en meerdere perspectieven.
Emotionele en gedragsontwikkeling bij kinderen
Emotie en gedrag zijn gebaseerd op de ontwikkelingsfase en het temperament van het kind. Elk kind heeft een eigen temperament of stemming. Sommige kinderen zijn vrolijk en flexibel en ontwikkelen gemakkelijk regelmatige routines van slapen, wakker worden, eten en andere dagelijkse activiteiten. Deze kinderen reageren over het algemeen positief op nieuwe situaties. Andere kinderen zijn minder flexibel en kunnen grote onregelmatigheden in hun routine hebben. Deze kinderen reageren vaak negatief op nieuwe situaties. Weer andere kinderen bevinden zich tussen deze twee uitersten van het spectrum.
Baby's
Huilen is het belangrijkste communicatiemiddel van een baby. Baby's huilen omdat ze honger hebben, zich ongemakkelijk voelen, verdrietig zijn en om vele andere redenen die misschien niet voor de hand liggen. Baby's huilen het meest – meestal 3 uur per dag – op de leeftijd van 6 weken, meestal afnemend tot een uur per dag op de leeftijd van 3 maanden. Ouders bieden huilende baby's meestal eten aan, verschonen hun luier en zoeken naar een bron van pijn of ongemak. Als dit niet werkt, helpt het soms om de baby vast te houden of ermee te lopen. Soms werkt niets. Ouders mogen huilende baby's niet dwingen om te eten. Ze zullen immers snel eten als honger de oorzaak is van hun verdriet.
Vanaf ongeveer 8 maanden worden baby's doorgaans angstiger om van hun ouders gescheiden te worden. Scheidingen rond bedtijd en op plekken zoals de kinderopvang kunnen moeilijk zijn en kunnen gepaard gaan met driftbuien. Dit gedrag kan vele maanden aanhouden. Voor veel oudere kinderen dient een speciale deken of knuffel in deze periode als een overgangsobject dat symbool staat voor de afwezige ouder.
Kinderen
Vanaf 2 tot 3 jaar beginnen kinderen hun grenzen te verkennen en te doen wat hun verboden is, gewoon om te zien wat er gebeurt. De frequente "nee" die kinderen van ouders horen, weerspiegelen de strijd om onafhankelijkheid op deze leeftijd. Hoewel dit zowel ouders als kinderen kan verontrusten, maken driftbuien deel uit van een normale ontwikkeling, omdat ze kinderen helpen hun frustratie te uiten in een tijd waarin ze hun gevoelens niet goed kunnen verwoorden. Ouders kunnen het aantal driftbuien helpen verminderen door te voorkomen dat hun kinderen oververmoeid of onnodig gefrustreerd raken en door de gedragspatronen van hun kinderen te kennen en situaties te vermijden die driftbuien kunnen uitlokken. In zeldzame gevallen moeten driftbuien door een arts worden beoordeeld. Sommige jonge kinderen hebben bijzonder veel moeite om hun impulsen te beheersen en hebben behoefte aan strengere grenzen van hun ouders.
Tussen de leeftijd van 18 maanden en 2 jaar beginnen kinderen doorgaans hun genderidentiteit te ontwikkelen. Tijdens de voorschoolse jaren ontwikkelen kinderen ook een idee van genderrollen, van wat jongens en meisjes doorgaans doen. Genderrollen worden ook beïnvloed door cultuur. Het verkennen van de genitaliën wordt op deze leeftijd verwacht.
Tussen de 2 en 3 jaar beginnen kinderen interactiever met andere kinderen te spelen. Hoewel ze nog steeds bezitterig kunnen zijn over speelgoed, kunnen ze beginnen te delen en zelfs om de beurt spelen. Het claimen van het eigendom van speelgoed door te zeggen: "Dat is van mij!" helpt bij het ontwikkelen van een gevoel van eigenwaarde. Hoewel kinderen op deze leeftijd streven naar onafhankelijkheid, hebben ze nog steeds hun ouders in de buurt nodig voor veiligheid en steun. Ze kunnen bijvoorbeeld bij hun ouders weglopen als ze nieuwsgierig zijn, om zich later achter hun ouders te verschuilen als ze bang zijn.
Via 3 tot 5 jaar raken veel kinderen geïnteresseerd in fantasiespel en denkbeeldige vriendjes. Fantasiespel stelt kinderen in staat om op een veilige manier verschillende rollen en sterke gevoelens uit te spelen op een acceptabele manier. Fantasiespel helpt kinderen ook om sociaal te groeien. Ze leren conflicten met ouders of andere kinderen op te lossen op manieren die hen helpen hun frustraties te uiten en hun zelfvertrouwen te behouden. Ook komen in deze periode typische kinderangsten naar boven, zoals die van "het monster in de kast". Deze angsten zijn typerend.
Via 7 tot 12 jaar worstelen kinderen met tal van problemen: zelfbeeld, waarvan de basis wordt gelegd door competentie in de klas; relaties met leeftijdsgenoten, die worden bepaald door het vermogen om te socialiseren en zich goed aan te passen; en familierelaties, die deels worden bepaald door de goedkeuring die kinderen krijgen van ouders en broers en zussen. Hoewel veel kinderen veel waarde lijken te hechten aan leeftijdsgenoten, kijken ze nog steeds voornamelijk naar hun ouders voor steun en begeleiding. Broers en zussen kunnen dienen als rolmodel en waardevolle steun en kritiek leveren op wat wel en niet kan. Deze periode is erg actief voor kinderen, die veel activiteiten ondernemen en graag nieuwe dingen willen ontdekken. Op deze leeftijd zijn kinderen leergierig en reageren ze vaak goed op advies over veiligheid, een gezonde levensstijl en het vermijden van risicovol gedrag.
Bronnen: